第七单元时、分、秒淘气的作息时间说课稿

    淘气的作息时间说课稿我说课的内容是三年级上册《淘气的作息时间》这一课时。　一、说教材：（一）教材分析：这是在学生已经认识了时分秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时=60分，就可以推导出2时等于多少分了。例2编排的是学生早晨上学的情境，图上提供下列信息：7:30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：（1）在具体的情境中学会时间单位之间的简单换算。（2）会计算简单的经过时间。（3）培养数学思考与语言表达能力，以及与他人合作的意识和创新意识。（三）教学重难点： 根据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会经常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用，内容较为重要，所以我确定了本节教学的重点，能正确进行时间单位之间的换算和计算两个时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60，与以前学习的十进不同，以前的学习经验对本课有负迁移作用，同时学生没有学习两位数的乘除法，也给本课教学加深了难度，因此教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。二、说教法：这节课我主要用尝试法、直观演示法、观察法、图示法等教学方面有机结合。本节课可以紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导他们进行观察、操作、交流等活动。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试计算经过的时间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。如求经过时间，对于部分学习有困难的学生可以让他们亲自动手拨一拨钟表。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。本课教学的学法培养方面主要做到二点：  1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。因此，在本课教学中我给学生提供一个充分的自主探究的空间，让学生通过观察、操作、验证、与交流等数学活动学会独立探索知识的方法，掌握能运用已有的知识经验去解决时间单位之间的简单换算和计算简单的经过时间，积极主动地去探索，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。2．培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生能够学会在与同伴交流的过程中归纳、总结学习方法，并在自己获取中的成果中享受成果、消化成果、渗透成果，学会用数学的方法去解决生活中的问题。在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。四、教学过程设计教学过程：一、谈话引入师：我们每个人都有自己的作息时间。养成良好的作息习惯有利于我们的身心健康。师：我们一起来看看淘气的作息时间。（揭示课题）二、新知探究师：（出示主题图）看一看，想一想。你知道淘气什么时间，做了什么事吗？师：谁来说一说。预设：生1：淘气6：30起床。生2：淘气6：55开始吃早餐。全班齐说：7:15收拾盘子；7：30出门上学。师：那你能根据这些信息，提一个数学问题吗？生1：淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？ 生2：淘气从吃早饭到收拾盘子，用了多长时间？师边规范语言边板书问题：也就是淘气吃早餐用了多长时间？生3：淘气从收拾盘子到上学，用了多长时间？师评价：这个问题也提得好！师：我们提出了这么多的数学问题，想解决它吗？师：那我们先来解决第一个问题。淘气从起床到吃早饭，用了多长时间？师：要解决这个问题，我们必须知道淘气什么时间起床？什么时间开始吃早餐？你能找到这两条信息吗？师：谁来说一说?预设生1：6时30分起床，6：55吃早餐（板书：6：30—— 6：55）师：实际上我们就是要解决6时55分到6时30分经过了多长时间？学生先独立思考，再在小组内交流运用什么方法解决这个问题，小组派代表汇报。预设生1：我用的是数钟面的方法。在钟面上用数格子的方法，分针从6到11，走了5大格，是25分。师：到前边来数一数。预设生1：从6:30起，5分钟、5分钟地数到6:55，5、10、15、20、25师：数得真好！谁还想来数一数？预设生2：5、10、15、20、25.预设生3：5、10、15、20、25.师：这种方法叫数一数。（板书数一数）师：那还有别的方法吗？预设生4：我是画线段的。师：把你的图拿上来，大家一起看看。师：很多小朋友能看懂这幅图是不是？谁想说？预设生5：从6：30到6：35经过5分钟；从6：35到6：40又经过5分钟；这样一直到6：55分一共5个5分钟，五五二十五。师：谁还想说？你一边说，老师一边把它画在黑板上。预设生7：……师：这种方法叫画一画。（板书：画一画）还有别的方法吗？预设生8：55-30=25。（板书：6时55分—6时30分=25分）师：你是用什么时间去减什么时间的？预设生8：淘气吃早餐的时间减起床的时间。师：回答得很好，也就是结束的时间减开始的时间。这种方法叫算一算的方法。（板书：算一算）小结师：我们不但可以利用种面数一数，还可以把数的过程画在旁边。（老师演示）全班一起数一数。所以6：30——6：55，经过了25分钟。（25分钟）也就是……（淘气从起床到吃早饭，用了25分钟）师：刚才我们想到了哪些方法来解决这个问题的？预设生1：数一数，画一画，算一算。师：在什么地方数？怎样数？画什么图？什么时间减什么时间？预设生1：在钟面上5分5分的数；可以画线段图，也可以在钟面上画；用结束时间减开始时间。师：总结的很好。 三、巩固新知师：那淘气吃早餐，用了多长时间？师：要解决这个问题必须知道什么？预设生1：几时开始吃；几时吃完的师：你知道吗？预设生2：6时55开始吃，7时15吃完。（师板书：6：55——7：15）师：那就是要解决6时55分到7时15分，经过了多长时间？学生独立思考，选择用自己喜欢的方法来解决它，再在小组内做交流。师：你的结果是？预设生1：20分。师：你用的什么方法？预设生1：数一数。师：你能数给全班同学听听吗？预设生1：……预设生2：我用的是画线段的方法，师：他画的图，你们看得懂吗？谁来说一说预设生：…… 师：你是这样想的吗？预设生2：是！师：如果我们算一算的话，应该用什么时间减什么时间？预设生3：7时15分减6时55分。师：你会算吗？预设生3：不会师：没关系，这个以后我们再学。师：其实我们的线段图还可以这样画，<<书>>P80全班翻书观察。师：谁来说一说预设生4：从6：55到7时整过了5分钟，从7时整到7：15分过了15分钟，合起来就是20分钟。师提示：也就是说7时前……（经过5分钟），7时后……（经过15分），然后把前面的5跟后面的15……（加起来）；这样分段算更……（简单）板书515=20四、全课总结师：今天你学会了什么？板书设计：淘气的作息时间淘气从起床到吃早饭，用了多长时间？淘气吃早餐用了多长时间？6：30————6：556：55————7：15数一数画一画算一算6时55分—6时30分=25分【设计“这节课我们已经上了多长时间”这样一个问题，紧扣本节课的学习内容，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边。同时鼓励学生思考、反思自己还存在的疑问，有针对性地加以解决。提出的疑问可采取同伴交流当堂解决，也可课后查找资料。】