12《诗经》二首教案1

12《诗经》二首1.诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。3.把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。第1课时一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。二、教学新课目标导学一：拓展延伸《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。在体制上分：风（十五国风）、雅（大雅、小雅）、颂（周颂、鲁颂、商颂）三部分，“风”指风土之音，“雅”是朝廷之音，“颂”宗庙之音。在表现手法上分：赋、比、兴。“赋者，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”目标导学二：整体感知1.本诗讲了一个什么故事？明确：写一个男子对一位女子的相思和追求。2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？明确：【第一章】见物起兴，直写自己的愿望以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。“关关雎鸠”是所听，“在河之洲”是所见，“窈窕淑女”是所思，“君子好逑”是所愿，层次突出，语约义丰。【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。寤寐求之可见追慕之心，辗转反侧可见相思之苦。【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。琴瑟友之是亲密相爱的画面，钟鼓乐之是欢快热闹的场面。目标导学三：理清思路1.理一理“相思之路”明确：这位君子对淑女的“相思之路”是这样的：由爱恋到相思到梦幻。爱恋时所听的是关关雎鸠，所见的是在河之洲，所思的是窈窕淑女，所愿的是君子好逑。 相思时：寤寐求之可见追慕之心，辗转反侧可见相思之苦。梦幻时：琴瑟友之是亲密相爱的画面，钟鼓乐之是欢快热闹的场面。2.探究诗人思想感情变化的过程明确：先是对淑女的渴望与追求，因为受挫感情上便有了忧思与烦恼，追思过度便产生幻想，希望与其欢聚和成亲。目标导学四：艺术特点明确：1.这首情诗的特点是古朴美（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美，韵律和谐。（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。（3）在追求的对象上：是劳动中的女子。2.托物起兴“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。3.韵律和谐（1）运用重言（关关）（2）运用双声（参差）（3）运用叠韵（窈窕）（4）运用重章复唱的手法目标导学五：诗歌主旨明确：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。三、板书设计关雎所听：关关雎鸠所见：在河之洲爱恋所思：窈窕淑女所愿：君子好逑寤寐求之——追慕之心相思辗转反侧——相思之苦琴瑟友之——亲密相爱梦幻钟鼓乐之——欢快热闹第2课时一、导入新课 中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔、丰盈、简单、洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。二、教学新课目标导学一：整体感知，体会音韵美明确：这首诗歌的音韵美体现在：采用四字句，二二拍；押的韵是ang韵、i韵、ai韵音韵美，结构整齐。使用叠词：苍苍、萋萋、采采；形式上重章，反复咏唱，采用重章叠句的形式达到一唱三叹的效果。目标导学二：细节探究自由朗读这首诗，思考一下问题：1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？明确：秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？明确：写到的景物是：芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水。芦苇丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉；白露秋霜的特点是洁白、晶莹、凉凉的；河畔道路的特点是崎岖难行，险阻重重；秋水的特点是柔和、沉静、澄明、清冷。营造了一种清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围。3.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？明确：从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。4.诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？明确：可以是：朦胧、美丽高洁、可望而不可即的形象。这里的“伊人”也可以理解为象征：友情、爱情、理想……目标导学三：课堂小结明确：【全诗三章】（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之情。目标导学四：诗歌主旨明确：《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求。《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念之情。 三、板书设计蒹葭起兴：苍苍、凄凄、采采伊人：朦胧、美丽高洁形象：执着追求可取之处注重学生自学，在诵读的基础上全面领略诗歌的美感，提高学生鉴赏诗歌的能力。不足之处诵读与欣赏要同时进行，读出诗歌的韵律美，读出诗歌蕴藏的真挚情感。