山东省滕州市第五中学2022-2023学年高一语文上学期第二次线上检测试题（Word版带解析）

高一第二次线上测试语文试题时间：60分钟分值：90分一、现代文阅读（21分）阅读下面的文字，完成下面小题。我们的社会结构格局好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、现在的、和未来的人物。我们俗语里有“一表三千里”，就是这个意思，其实三千里也不过指其广袤的意思而已。这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网，但是没有一个网所罩住的人是相同的。在一个社会里的人可以用同一个体系来记认他们的亲属，所同的只是这体系罢了。体系是抽象的格局，或是范畴性的有关概念。当我们用这体系来认取具体的亲亲戚戚时，各人所认的就不同了。我们在亲属体系里都有父母，可是我的父母却不是你的父母。再进一步说，天下没有两个人所认取的亲属可以完全相同的。兄弟两人固然有相同的父母了，但是各人有各人的妻子儿女。因之，以亲属关系所联系成的社会关系的网络来说，是个别的。每一个网络有个“己”作为中心，各个网络的中心都不同。在我们乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。在传统结构中，每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，这个圈子是“街坊”。有喜事要请酒，生了孩子要送红蛋，有丧事要出来助殓、抬棺材，是生活上的互助机构。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。有势力的人家的街坊可以遍及全村，穷苦人家的街坊只是比邻的两三家。这和我们的亲属圈子一般的。像贾家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，凡是拉得上亲戚的，都包容得下。可是势力一变，树倒猢狲散，缩成一小团。到极端时，可以像苏秦潦倒归来，“妻不以为夫，嫂不以为叔”。中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官阶层，可大到像个小国。中国人也特别对世态炎凉有感触，正因为这富于伸缩的社会圈子会因中心势力的变化而大小。以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢？我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 伦重在分别，在《礼记·祭统》里所讲的十伦，鬼神、君臣、父子、贵贱、亲疏、爵赏、夫妇、政事、长幼、上下，都是指差等。“不失其伦”是在别父子、远近、亲疏。伦是有差等的次序。在我们现在读来，鬼神、君臣、父子、夫妇等具体的社会关系，怎能和贵贱、亲疏、远近、上下等抽象的相对地位相提并论？其实在我们传统的社会结构里最基本的概念，这个人和人来往所构成的网络中的纲纪，就是一个差序，也就是伦。《礼记·大传》里说：“亲亲也，尊尊也，长长也，男女有别，此其不可得与民变革者也。”意思是这个社会结构的架格是不能变的，变的只是利用这架格所做的事。在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。个人是对团体而说的，是分子对团体。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一份权利上控制个人。这些观念必须先假定了团体的存在。在我们中国传统思想里是没有这一套的，因为我们所有的是自我主义，一切价值是以“己”作为中心的主义。自我主义并不限于拔一毛而利天下不为的杨朱，连儒家都该包括在内。杨朱和孔子不同的是杨朱忽略了自我主义的相对性和伸缩性，他太死心眼儿，一口咬了一个自己不放：孔子是会推己及人的，可是尽管放之于四海，中心还是在自己。子曰：“为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱之。”这是很好的一个差序格局的譬喻，自己总是中心，像四季不移的北斗星，所有其他的人，随着他转动。在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个人推出去的，是私人联系的增加社会范围是一根根私人联系所构成的网络，因之，我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。（摘编自费孝通《差序格局》）1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.我们的社会结构格局有其鲜明特征，其差序格局主要体现在个人的亲属关系上。B.“夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞”，体现差序格局中关系可伸可缩的特点。C.人伦中也包括“男女有别”，是说男人与女人有区别，这是典型的男女不平等。D.区别自我主义和个人主义的主要目的，是为了论述差序格局不具有团体的特点。2.根据原文内容，下列说法不正确的一须是（）A.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这样的推及在当代社会也是积极的。B.“妻不以为夫，嫂不以为叔”，苏秦潦倒归来的遭遇体现了差序格局中势的作用。C.“君子求诸己，小人求诸人”，孔子的言论表明了差序格局在小人身上不能体现。D.“己欲立而立人，己欲达而达人”，以自我为中心的差序格局有其传统思想基础。3.结合原文内容，下列选项中最能支持差序格局观点的一项是（）A.“自家人”可以包罗任何拉入自己的圈子，表示亲热的人物。第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 B.“家庭”里成人之后住在家里就要给父母伙食费。C.“团队”中的人员要服从公认的规章制度。D.“朋友圈”人与人之间是等距离的。4.这篇文章使用了哪些论证方法？请简要说明。【答案】1.B2.C3.A4.①比喻论证，把社会结构格局比喻为一圈圈推出去的波纹，说明差序格局差序的特点；②举例论证，举苏秦的例子说明差序格局具有伸缩性；③对比论证，把个人主义和自我主义对比，说明差序格局以“己”为中心的特点。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“其差序格局主要体现在个人的亲属关系上”错误。根据“我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质”可知，“亲属关系”只是社会结构格局的一种很重要的表现形式并不是差序格局的主要体现。C.“这是典型的男女不平等”错误。此处的“男女有别”是指男女间不必求同，是有差序的，也就是伦，不表示男女不平等。D.“是为了论述差序格局不具有团体的特点”错误。原文“在我们中国传统思想里是没有这—套的因为我们所有的是自我主义，一切价值是以‘己’作为中心的主义”，可知是为了论述差序格局是以“己”为中心的。故选B。【2题详解】本题考查学生据据文本内容进行判断、推理的能力。C.“孔子的言论表明了差序格局在小人身上不能体现”错误。“小人求诸人”，那些小人，出现麻烦总是想方设法推卸责任，撇清自己，从不会去反思自己，从自身找原因。这正是差序格局以“己”为中心的自私表现。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据的能力。A.表明差序格局可伸缩的特点。B.谈成年人的责任和义务。C.是团体格局的特点。D.“平等”关系没有“差序”。故选A。第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 【4题详解】本题考查学生分析论证方法的能力。根据原文“我们的社会结构格局好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的”，可知为比喻论证，把社会结构格局比喻为一圈圈推出去的波纹，说明差序格局差序的特点；根据原文“像苏秦潦倒归来，‘妻不以为夫，嫂不以为叔’。中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力”，可知为举例论证，举苏秦的例子说明差序格局具有伸缩性；根据原文“这并不是个人主义，而是自我主义。个人是对团体而说的，是分子对团体。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一份权利上控制个人。这些观念必须先假定了团体的存在。在我们中国传统思想里是没有这一套的，因为我们所有的是自我主义，一切价值是以‘己’作为中心的主义”，可知为对比论证，把个人主义和自我主义对比，说明差序格局以“己”为中心的特点。二、古代诗文阅读（49分）（一）文言文阅读（本题共4小题，25分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一:古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也！难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 道，作《师说》以贻之。材料二:今之世为人师者众笑之举世不师故道益离为人友者不以道而利举世无友故道益弃。呜呼！生于是病矣，歌以为箴。既以儆己，又以诫人。不师如之何？吾何以成！不友如之何？吾何以增！吾欲从师，可从者谁？借有可从，举世笑之；吾欲取友，谁可取者？借有可取，中道或舍。仲尼不生，牙①也久死。二人可作，惧吾不似。中②焉可师，耻焉可友，谨是二物，用惕尔后。道苟在焉，佣丐为偶；道之反是，公侯以走。内考诸古，外考诸物，师乎友乎，敬尔无忽！（柳宗元《师友箴》，节选）【注】①牙：指鲍叔牙。②中：同“忠”，忠诚之人。5.下列对文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（）A.今之世为人/师者众笑之/举世不师/故道益离/为人友者/不以道/而利举世无友/故道益弃B.今之世为人/师者众笑之/举世不师故道益离/为人友者/不以道而利/举世无友/故道益弃C.今之世/为人师者众笑之/举世不师/故道益离/为人友者/不以道而利/举世无友/故道益弃D.今之世/为人师者众笑之/举世不师/故道益离/为人友者/不以道/而利举世无友/故道益弃6.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.学者，现在指在学术上有一定成就的人。本文是指求学的人。B.巫医；即巫师和医师，古人多求救助于鬼神以治病，故巫医往往并提。C.古文，指唐朝前的文章，这里主要指六朝以来的重文轻道的骈体文章。D.六艺，指六种经书，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.材料一作者认为那些孩子们的老师是教他们读书，帮助他们学习断句的，并不是老师。B.材料一第二段对比论证，通过“嗟乎”“呜呼”的点染，再加之感叹、反问的语气，批判之意直接而鲜明，发人深思。C.材料一论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫“耻学于师”的陋习，表现出作者不顾世俗，独抒己见的精神。D.材料二强调了以师为友、以友为师、师友并称的思想，包含着师生平等和教育民主的进步因素。8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（2）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（荀子《劝学》）第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 【答案】5.C6.C7.A8.①.现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。②.即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。【解析】【5题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：现今，老师受到众人的讥笑。全社会都不事师，因而造成了正道日益远离的后果；与人交友，不助人以道却助人以利，社会上没有了真正的朋友，因而造成了正道日益被遗弃的后果。“为人师者”做“众笑之”的主语，中间不能断开，“为人师者众笑之”前面断开，排除AB。“故”一般放在下句句首，其前断开，排除B。根据前文，“举世无友”与“举世不师”构成对偶句式，“举世无友”前面需要断开，排除D。故选C【6题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“指唐朝前的文章”“主要指六朝以来的重文轻道的骈体文章”错误。古文，指先秦两汉时期的文章，与骈文相对。故选C。【7题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“认为那些孩子们的老师是教他们读书,帮助他们学习断句的，并不是老师”错误。结合文本内容“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”分析，作者并没否认童子之师是老师，只是说这样的老师不是自己想要说的“传道受业解惑”的老师。故选A。【8题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“众人”，一般人；“下”，名作动，低于；“耻”，以……为耻；“学于师”，状语后置，向老师学习。（2）“虽”，即使；“槁暴”，通“槁曝”，晒干；“輮”，用火烘烤木材使之弯曲；“然”，这样。参考译文：第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 材料一：古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的人。人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解开。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该)跟从（他)把他当作老师;生在我后面，（如果)他懂得的道理也早于我，我也应该跟从（他)把他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢?因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。唉!(古代)从师（学习)的风尚不流传已经很久了!想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教;现在的一般人,他们(的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧?(人们)爱他们的孩子，就选择老师来教他;(但是)对于他自己呢，却以跟从老师（学习)为可耻，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们)学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。不知句子（如何)停顿，向老师请教，有的（疑惑)却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学)，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人,不以互相学习为耻。士大夫这类人，(听到)称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑)，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，(以)地位低(的人为师)，就觉得羞耻，(以）官职高(的人为师就近乎谄媚了。”唉!(古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，(从这些话里就)可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上(这些人)，真是令人奇怪啊!圣人没有固定的老师。孔子曾师从郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：几个人一起走，(其中）一定有(可以当）我的老师(的人)。因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。材料二：现今，老师受到众人的讥笑。全社会都不事师，因而造成了正道日益远离的后果；与人交友，不助人以道却助人以利，社会上没有了真正的朋友，因而造成了正道日益被遗弃的后果。唉!生活在这奇形怪状的社会，作歌以为治病的箴言。既用以自我儆戒，又用以劝诫他人。不师从老师会怎样呢?我靠什么成就自己!没有真正的朋友会怎样呢?我靠什么提高自己!我想师从老师，谁值得我师从呢?即使找到了可以作为我老师的人，却会受到全社会的讥笑；我想结交朋友，谁值得我结交呢?即使找到了可以作为我朋友的人，在对待道的问题第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 上又可能因观点不同而分手。现世没有孔子那样的老师，也没有鲍叔牙那样的朋友。即使二人在世，恐怕我也难以与他们为师友。忠信之人可以作为老师，知耻之人可以结为朋友，谨慎地记住这两条从师取友的标准，时时警惕勿失。假如所信奉的道相同，那么佣人、乞丐也能够结为朋友；假如所信奉的道不同，那么公侯也应分手。认真思考古人的事迹，仔细观察社会情势的变化，良师益友的作用，请你切莫忽视!（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，14分）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。送春苏轼梦里青春可得追，欲将诗句绊余晖。酒阑病容惟思睡，蜜熟黄蜂亦懒飞。芍药樱桃俱扫地，鬓丝禅榻两忘机。凭君借取法界观，一洗人间万事非。9.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.首句的“青春”语意双关，内涵丰富；“可得追”的反问，强化了诗人的情感。B.颔联前句直赋其生病思睡之态；后句借物写人，以黄蜂之懒反衬自己写诗读书之勤。C.颈联后句写诗人虽鬓已星星，但卧于禅榻亦可淡泊宁静，泯除机心，不把老病放在心上。D.中间两联颇富变化.情和景相互交织，运用手法贴切自然，有“神妙流动”之感。10.全诗蕴含了哪些情感？请简要分析。【答案】9.B10.①蕴含了对美好春景、青春年华逝去的感伤，“梦里青春可得追”体现了诗人对“青春”消逝的惋惜。②蕴含个人（仕途）的失意，诗人生病在床、酒兴衰微、整日思睡，体现了心灰意懒、百无聊赖之意。③渴望忘却是非、超然物外，诗人修禅明理，读佛书《法界观》，暂时取得内心的宁静。【解析】【9题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项”，B项，“颔联前句直赋其生病思睡之态；后句借物写人，以黄蜂之懒反衬自己写诗读书之勤”理解错误，以黄蜂之懒比己之懒。故选B。【10题详解】此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感。解答此类题第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 目，要注意分析诗歌的情感，以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。本题要求结合全诗简要分析全诗蕴含了哪些情感。首联“梦里青春可得追？欲将诗句绊余晖”语意双关，既可说是惜春，又可说是伤时，感伤整个“青春”的虚度。上句以反问语气开头，一“可”字，表示“青春”已无可挽回地消逝了，感慨青春年华和美好春景一样都已逝去；下句“欲将诗句绊余晖”说诗人已把功名事业一类浮名排除在外了，雄心壮志早已过去了。颔联“酒阑病容惟思睡，蜜熟黄蜂亦懒飞”紧进一步写自己的心灰意懒。前句说生病在床，酒兴不高，整日思睡，心灰意懒之态可见一斑；后句以黄蜂之懒比己之懒，表明自己百无聊赖，无所事事。颈联“芍药樱桃俱扫地，鬓丝禅榻两忘机”，上句写景，对应首句的伤春，“俱扫尽”的“俱”字说明春色已荡然无存；下句是“酒阑”句的进一步发挥，抒发自己淡泊宁静，泯除机心，不把老病放在心上的意绪。尾联“凭君借取法界观，一洗人间万事非”进一步抒情，作者想要借《法界观》里的“圆融无碍之说”洗刷世间之烦恼，表现自己渴望忘却是非、超然物外。（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）11.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明《归园田居（其一）》中“_____________，__________”两句写鸡狗的叫声，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，都运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐、安宁的意境。（2）白居易的《琵琶行》中，“_____________，_____________”两句通常被失意者在他乡遇到知音之后用来表达相见恨晚之情。（3）苏轼的《赤壁赋》中，作者面对天地的广阔和长江的浩瀚，发出“___________，___________”的感慨，感叹生命的短暂和个体的渺小。（4）《诗经·邶风·静女》是一首古老的爱情诗，“___________，___________”，唱出了男子喜爱女子赠送的东西的根本原因。（5）曹操《短歌行》直接引用《诗经》中的诗句“___________，___________”，来表达自己渴望得到贤才。【答案】①.狗吠深巷中②.鸡鸣桑树颠③.同是天涯沦落人④.相逢何必曾相识⑤.寄蜉蝣于天地⑥.渺沧海之一粟⑦.匪女之为美⑧.美人之贻⑨.青青子衿⑩.悠悠我心【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：巷、颠、沦、蜉蝣、渺、沧、粟、匪、女、贻、青、衿、悠。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成下面小题。第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 一代文宗，匆匆而去，背影长留。朱自清字佩弦，“弦”绷紧，性刚劲。虽然朱自清性格温和内敛，但他的一生与其所处时代却有一种剧烈的张力，他有独善其身的自清精神，又具心忧国难的爱国之情。朱自清笔下的文章，折射出民国的______和战争硝烟。1927年，上海发生“四·一二”政变，消息传到北京，朱自清十分震惊，这年仲夏，月色中清华园的荷花池引发了文学家锐敏的情思，有感于军阀国内征战的时局，朱自清写下不朽名篇《荷塘月色》。清贫大约是朱自清一生的底色。1920年夏，朱自清用三年时间修完四年课程，从北大提前毕业。毕业时他原本想去西方留学，迫于______，这个梦想变得遥不可及。当时江浙一带中学教师奇缺，朱自清和好友俞平伯结伴南下执教，双双回到魂牵梦绕的故乡。巨大的压力、清贫的生活、繁重的工作，使得朱自清的身体______。也就是这个时候，他在拒绝领取美援面粉的声明上签下自己的名字。人们凭吊朱自清，寄托哀思，是在尊崇一种气节，一种风骨，一种精神。1948年8月20日，上海《新民报晚刊》刊登题为《朱自清不愿做官》的短文：“朱氏年来备尝清苦，家累又重，常______，但朱氏淡泊明志，不以为苦……”12.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.血雨腥风囊中羞涩每况愈下捉襟见肘B.生灵涂炭入不敷出病入膏肓捉襟见肘C.血雨腥风入不敷出每况愈下左支右绌D.生灵涂炭囊中羞涩病入膏肓左支右绌13.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.月色中清华园的荷花池触发了文学家锐敏的情思，有感于军阀国内征战的时局，朱自清写下不朽名篇《荷塘月色》。B.清华园月色中的荷花池激起了文学家锐敏的情思，有感于军阀国内征战的时局，朱自清写下不朽名篇《荷塘月色》。C.月色中清华园的荷花池燃起了文学家锐敏的情思，有感于军阀征战的国内时局，朱自清写下不朽名篇《荷塘月色》。D.清华园月色中荷花池触发了文学家锐敏的情思，有感于军阀征战的国内时局，朱自清写下不朽名篇《荷塘月色》。14.下列各句中的引号和文中“弦”的引号，作用相同的一项是（）A.从此以后，鲁迅的书桌上就多了一个小小的“早”字。B.在莎莉文老师的帮助下，海伦学会了用手指“说话”。C.这篇文章深刻揭露了“友邦人士”企图瓜分中国的野心。D.徽派建筑“四水归堂”的设计寄寓着村民的美好愿望。【答案】12.A13.D14.B第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 【解析】【分析】12题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一处，“血雨腥风”：形容残酷屠杀景象。“生灵涂炭”：形容政治混乱时期人民处在极端困苦的环境中。语境强调的是“战争硝烟”，应选用“血雨腥风”。第二处，“囊中羞涩”：没有钱或经济不宽裕（含委婉意）“入不敷出”：收入不够开支，形容非常贫穷。语境指“毕业时他原本想去西方留学”，应选用“囊中羞涩”。第三处，“每况愈下”：愈下愈甚，表示情况越来越坏。“病入膏肓”：病到了无法医治的地步，也比喻事情严重到了不可挽救的程度。语境表述的是朱自清的身体，应选用“每况愈下”。第四处，“捉襟见肘”：拉一下衣襟就露出胳膊肘儿，形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。“左支右绌”：偏重力量不足，应付了这一方面，那一方面又有了问题。语境侧重于家庭生活方面应付不过来，应选用“捉襟见肘”。故选A。【13题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.“月色中清华园的荷花池”语序不当，结合语境，此处强调的重点在“月色中的”，应改为“清华园月色中的荷花池”；“军阀国内征战的时局”语序不当，应为“军阀征战的国内时局”。B.“激起了文学家锐敏的情思”搭配不当，应为“触发……情思”；“军阀国内征战的时局”语序不当，应为“军阀征战的国内时局”。C.“月色中清华园的荷花池”语序不当，应为“清华园月色中的荷花池”；“燃起了文学家锐敏的情思”搭配不当，应为“触发了文学家锐敏的情思”。故选D。【14题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“弦”的引号表示特殊含义。结合语境看，加引号后，“弦”不再只是弓弦、琴弦，还喻指朱自清的气节。A.表示突出强调，引起注意；B.表示特殊含义；C.表示反语讽刺；D.表示特定称谓。故选B。第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，5分）15.阅读下面的文字，完成下面小题。为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。，任何人也不可能在什么时候走到尽头；任何人在什么时候也不可能将整个人类的文学通通读完；更别提哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学了。然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。，问题不在于尽可能地多读、多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是，如果活着不仅仅为着满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智：不是要用虚假的慰籍来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。文中画横线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.任何人也不可能在什么时候将整个人类的文学通通读完，更别提哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学了。B.任何人在什么时候也不可能将哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学通通读完，更别提整个人类的文学了。C.任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学通通读完，更别提整个人类的文学了。D.任何人也不可能将整个人类的文学在什么时候通通读完，更别提哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学了。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线句子的语病主要是语序不当：（1）“任何人在什么时候也不可能”语序不当，根据前文“任何人也不可能在什么时候走到尽头”可知，后文应和前句句式保持一致，应改为：任何人也不可能在什么时候。（2）“一个文化发达民族的全部文学”和“整个人类的文学”由“更别提”连接，说明两者应为递进关系，应先说“一个……”，再说“全部……”，应改为：哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学通通读完，更别提整个人类的文学了。只有C修改正确。故选C。第12页/共12页学科网（北京）股份有限公司