部编七下语文4《孙权劝学》课件

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”师旷劝学新课导入 《孙权劝学》 1.借助注释和工具书，理解文章大意。2.分析人物对话，把握人物的性格特点。3.体会读书学习的重要性，从中获得启迪。学习目标 《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。 编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书；纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史；史书体例 司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。走近作者 卿（）即更刮目相待（）邪（）遂（）qīnɡgèngyésuì读准字音整体感知 初，权／谓吕蒙曰：“卿／今／当涂掌事，不可／不学！”蒙／辞以军中多务。权曰：“孤／岂欲卿／治经为博士邪！但当／涉猎，见／往事耳。卿言多务，孰若孤？孤／常读书，自以为／大有所益。”蒙／乃始就学。及／鲁肃过寻阳，与蒙／论议，大惊曰：“卿／今者才略，非复／吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更／刮目相待，大兄／何见事／之晚乎！”肃／遂拜蒙母，结友／而别。朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。 留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补———补充省略部分，使意思完整。删———删去无实在意义的词，不译。译法点拨 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。从前，当初孙权劝学鼓励，劝勉对……说古代君对臣的爱称当道，当权掌管政事推托事务副词。“怎么，难道”古时王侯的自称研究儒家经典专管经学传授的学官只，只是粗略地阅读通“耶”，“吗”历史“罢了”，表限止语气 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”译文：你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论（国家大事），十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”谁比得上“所字结构”。收获（名词）于是，就从事到，等到经过议论国家大事才干和谋略不再是泛指吴地 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。有抱负的人泛指多日拭目相看，用新的眼光看待他对朋友辈的敬称知晓事情语气词，表反问，相当于“呢”连词，表顺承译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外试目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。 墨剑飘雨孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。通假字知识盘点 卿今当涂掌事但当涉猎当动词，掌管，担当动词，应当，应该与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎大副词，表程度高或范围广，十分形容词，年长一词多义 蒙辞以军中多务自以为大有所益以介词，用认为见往事耳大兄何见事之晚乎见了解知晓 1.孤岂欲卿治经为博士邪（古：研究今：治理）（古：专掌经学传授的学官今：学位的最高一级）2.及鲁肃过寻阳（古：等到今：以及）3.即更刮目相待（古：另，另外今：更加）古今异义5.见往事耳（古：历史今：过去的事）4.但当涉猎（古：只，只是今：但是） 文言句式省略句肃遂拜蒙母，结友而别。（“结友”前省略“与蒙”。）卿言多务，孰若孤？（卿言多务，孰若孤（多务）？）倒装句蒙辞以军中多务。（状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。） 1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友。细节探究孙权劝学（详）学吕蒙就学（略）鲁肃赞学（详） 2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。 一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领；2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。 ◎卿今当涂掌事，不可不学！◎孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。◎孤常读书，自以为大有所益。◎卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（委婉的批评）（现身说法，读书有益处）3.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？ 4.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。 4.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”用反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含有对吕蒙不听劝诫的不满和略有责备。用现身说法，鼓励吕蒙学习，语重心长。 ①卿今当涂掌事，不可不学！②但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？④孤常读书，自以为大有所益。——双重否定重要性和必要性——限止语气目标明确——反问语气阻断借口——切身体会亮明益处劝说艺术 5.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 “不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪?”“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）分角色朗读课文，体会人物形象 结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？形象分析 孙权吕蒙鲁肃关心部下、对部下要求严格、善劝直爽、敬才爱才劝赞乐于接受劝告、勤奋好学结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？ 墨剑飘雨学了这篇课文，你收获了哪些启示？①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。拓展延伸从孙权身上：从吕蒙身上：从鲁肃身上： 本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。1.记事简练写法探究2.注重以对话表现人物本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性，勉励人们努力学习。课堂小结 孙权吕蒙鲁肃劝辞惊豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待(现身说法)（侧面描写）板书设计孙权劝学