部编三下语文6 陶罐和铁罐教案及反思

6陶罐和铁罐［教学目标］1.会认11个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、谦虚”等词语。2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。【语文要素】［教学重难点］1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认11个生字，会写11个生字，能正确读写本课词语。（重点）2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。（重点）一、情境导入，揭示课题1.同学们，今天我们一起学习一个非常有趣的故事，故事里有两位主人翁，一位叫陶罐，一位叫铁罐。（出示陶罐、铁罐图片）2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。2．同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。3．全班交流自学成果，师生互评。4．分段读文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）4 三、精读课文，理解文意1.分角色朗读第1-9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。（1）课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（2）指名朗读第一组对话，说说你从中体会到了什么。（铁罐很傲慢，看不起人，没有礼貌。板书：傲慢）（3）谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）（4）铁罐明明知道陶罐易碎，却偏要抓住它的弱点发问，目的是什么？（嘲笑陶罐）（5）通过铁罐的行为，谁能猜测“奚落”的意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）（6）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。板书：谦虚）（7）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读）（8）同桌之间分角色朗读第一组对话，可加上表情和动作进行表演。3.学生自主学习后面的两组对话。课件出示学习要求：①同桌合作分角色朗读后面的两组对话；②注意圈出需要重读的部分；③思考：铁罐和陶罐的情绪分别发生了怎样的变化?4.出示两组对话：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！”(1)指名朗读，师生评议。（注意铁罐说话时的神态和语气）(2)学生自主理解重点词语的意思。（懦弱：柔软，软弱。轻蔑：轻视，看不起。恼怒：气恼，发怒。相提并论：把不同的人4 或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：彼此友好地相处。）（3）铁罐为什么越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）教师小结：面对铁罐的恼怒和无理，陶罐一直表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，到现在的火冒三丈、恼羞成怒……5.指名上台分角色表演三组对话的内容。四、复习巩固，识字写字1.课件出示生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构，上长下短。“虚”是半包围结构，注意第三笔是横钩。2.教师范写学生认为难写的生字。3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。第2课时◆课时目标默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。（难点）一、复习导入1.听写词语。2.说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。二、精读课文，总结升华1.学习第10-17自然段。（1）学生默读课文第10-17自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。翻来覆去：本课指多次重复地掘土。）（2）陶罐和铁罐的结果如何？（学生交流汇报自学成果，朗读相关句子）（3）当初铁罐有没有想到它们会有这样的结果？（学生发言，全班交流）2.总结全文，感悟道理。学习了陶罐和铁罐的故事后，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白4 了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）3.分角色朗读课文。三、创造想象，训练表达被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。［教学板书］6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素美观不复存在［教学反思］在本课的教学设计中，我通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对话，获得学习方法后，将学习的主动权还给学生，让学生以小组自学的形式学习后面的两组对话，我只在旁边适时引导，达到了高效课堂的效果。我再运用不同形式的朗读方式引导学生分析铁罐和陶罐的性格特点，了解故事的发展，感悟其中蕴含的道理。4