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部编三下语文5 守株待兔教案及反思

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5守株待兔[教学目标]1.会认4个生字,会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。【语文要素】3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。[教学重难点]能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字,会写9个生字。(重点)2.正确、流利地朗读课文。3.借助注释和插图,初步了解文意。一、谈话激趣,导入课题1.大家都知道哪些寓言故事?又从故事中懂得了哪些道理?(学生自由发言,教师相机评议)2.早在两千多年前,我国古代就已经出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板书课题,学生齐读)二、初读课文,探究初成1.出示本课生字,读准字音。(1)重点指导“耒”。(课件出示“耒”字的汉字演变图)(2)学习生字“冀”。(与“翼”比较不同之处)2.自读课文,读准字音。3.再读课文,注意语速和停顿。4 (1)教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。课件出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑。(2)指名朗读,引导学生读准停顿,在读中感受文言文的韵味。4.齐读。三、细读课文,了解文意1.小组合作,借助注释和插图翻译句子,并交流探讨难理解的句子。2.小组派代表汇报,全班交流。(教师相机指导通过合作学习仍未解决的问题)3.学生试着用自己的话讲述这个故事。4.师生合作读,教师读翻译,学生读原文,加深对课文大意的理解。第2课时◆课时目标1.能用自己的话说出《守株待兔》这个故事,能说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的深刻哲理。(难点)2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误,比较两则寓言的异同。(难点)3.背诵课文。一、复习导入1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。2.指名朗读课文,集体评议。二、展开想象,讲述故事,感悟寓意1.读课文,想想怎样才能将故事讲得更加生动。2.师引导想象:(1)“兔走触株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子当时是怎样跑的?(特别快)还有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、疾驰、飞奔等)(2)野兔为什么这样拼命地跑?(有可能它遇到了猛兽或者猎人,正在逃命。)正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里,撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。4 (3)农夫看到撞死的野兔是什么心情?(高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等)他会怎样处理这只野兔呢?(他可能会将兔子卖了换钱。)(4)农夫将野兔捡回家后,他又产生了怎样的想法?他又是怎样做的?“因释其耒而守株,冀复得兔。”(他放下农具,守在树桩旁想:我就守在这里,等到下次再捡一只兔子回去。)(5)对于他的这种想法,你怎么评价呢?结果会怎样呢?(兔不可复得,而身为宋国笑。)(6)大家想一想:他为什么被宋国人嘲笑?3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。4.指名讲故事。(配上图片,给予提示)5.师总结:同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象,这样讲出来的故事会更加具体生动。三、感悟道理1.读了这则寓言,你懂得了什么道理?(学生自由发言)教师总结:不要幻想不劳而获,认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的期望。2.配乐朗读,熟读成诵。四、阅读链接1.学生默读故事,思考:这则寓言故事讲了什么内容呢?(讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,最终离楚国越来越远。)2.那么这个人是一个什么样的人呢?(一意孤行,不听别人劝告)3.故事中的人由于不听别人劝告,犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自由讨论,互相说一说)4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事讲了一个什么道理呢?(课件出示道理)(做任何事情都不要心存侥幸,不要指望不劳而获。)4 [教学板书]5守株待兔起因:兔走触株折颈而死经过:放下农具守株待兔结果:兔不复得被人嘲笑心存侥幸一无所获[教学反思]在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候,我引导学生通过小组合作的形式自主疏通文意,把学习的主动权还给学生,充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时,引导学生想象,找出农夫“守株待兔”的原因,分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后真正的寓意。4

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2023-02-03 15:02:03 页数:4
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文章作者:随遇而安

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