部编三下语文5 守株待兔教案及反思

5守株待兔［教学目标］1.会认4个生字，会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。【语文要素】3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。［教学重难点］能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，会写9个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文。3.借助注释和插图，初步了解文意。一、谈话激趣，导入课题1.大家都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自由发言，教师相机评议）2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读）二、初读课文，探究初成1.出示本课生字，读准字音。（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）（2）学习生字“冀”。（与“翼”比较不同之处）2.自读课文，读准字音。3.再读课文，注意语速和停顿。4 （1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。（2）指名朗读，引导学生读准停顿，在读中感受文言文的韵味。4．齐读。三、细读课文，了解文意1.小组合作，借助注释和插图翻译句子，并交流探讨难理解的句子。2.小组派代表汇报，全班交流。（教师相机指导通过合作学习仍未解决的问题）3.学生试着用自己的话讲述这个故事。4.师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。第2课时◆课时目标1.能用自己的话说出《守株待兔》这个故事，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。（难点）2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。（难点）3.背诵课文。一、复习导入1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。2.指名朗读课文，集体评议。二、展开想象，讲述故事，感悟寓意1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。2.师引导想象：（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里，撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。4 （3）农夫看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会将兔子卖了换钱。）（4）农夫将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：我就守在这里，等到下次再捡一只兔子回去。）（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。4.指名讲故事。（配上图片，给予提示）5.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。三、感悟道理1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）教师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。2.配乐朗读，熟读成诵。四、阅读链接1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学生自由讨论，互相说一说）4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）（做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。）4 ［教学板书］5守株待兔起因：兔走触株折颈而死经过：放下农具守株待兔结果：兔不复得被人嘲笑心存侥幸一无所获［教学反思］在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我引导学生通过小组合作的形式自主疏通文意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时，引导学生想象，找出农夫“守株待兔”的原因，分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后真正的寓意。4