大班主题《社会教案：草地上的蚱蜢》教案设计

观察实录： <br> 有一段时间，幼儿园里的蚱蜢特别多，孩子们刚听过《小蚱蜢学跳高》这首儿歌，因此对小蚱蜢特别感兴趣。阳光明媚的一天，我带孩子们去户外散步。户外的那片草坪常常是孩子们玩得乐不思蜀的地方，有的三五成群看花开叶落，有的结伴闲聊话&ldquo;家常&rdquo;，有的干脆玩捉迷藏的游戏。一到草地上，孩子们就想快乐的小鸟似的，去找自己的&ldquo;根据地&rdquo;。草坪上一片哗然。忽然班上几个&ldquo;淘气&rdquo;紧握拳头飞也似的跑到我跟前，嚷着说：&ldquo;李老师，我抓了蚱蜢！&rdquo;、&ldquo;我也抓了一只！&rdquo;&ldquo;李老师，我告诉你，那边还有许多呢！&rdquo;其他孩子也被他们的兴奋劲给吸引了过来，把我围了个水泄不通。阳阳使劲地把手伸到我面前，&ldquo;李老师，我捉了很大一只，你瞧瞧！&rdquo;说着就松开了拳头，手中的&ldquo;小精灵&rdquo;正好跳到了我的头上，我&ldquo;啊&rdquo;地惊叫起来，孩子们却因我的惊叫而变得更加兴奋。一时间，我又气又急，为了掩饰刚才的失态，大声呵斥道：&ldquo;谁不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡觉了！&rdquo;孩子们兴奋的脸顿时变得茫然不知所措，一个个都愣愣得站着，手中紧攥着心爱的&ldquo;小宠物&rdquo;，谁也不肯扔掉，草坪上一片寂静。看着孩子们一脸的无辜和委屈，我意识到了自己的冲动，便灵机一动，说：&ldquo;马上要回教室睡觉了，我们一起把小蚱蜢放回去，等我们有空，一起再和它们玩！&rdquo;杰杰和涛涛极不情愿但又无可奈何地应了声：&ldquo;好吧！&rdquo;可是阳阳还是紧紧攥着手中的&ldquo;小精灵&rdquo;，茫然的看着杰杰和涛涛恋恋不舍地将蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，满眼期待。 <br> 看着他那乞求的目光。忽然有一种声音在我耳边响起：&ldquo;你是在用教师的‘权威’在强孩子所难！&rdquo;是啊，孩子们对蚱蜢正充满了好奇和兴趣，而我却在扼杀他们的这种主动而又积极的情感态度。在平日的活动课中，我们老是为创造激发孩子主动参与活动的劲头而煞费心思，但是对于平时一些活生生的场景却漠然置之。 <br> 羞愧之余，我又试着用征求的口气说道：&ldquo;李老师想了个办法，我们找个瓶子，把它们请到我们教室里去休息，好吗？&rdquo;孩子们一阵雀跃。回到教室，小张老师已经整理好了床铺，孩子们一看到她，便涌上前去自豪地说：&ldquo;张老师，我们把蚱蜢请到我们教室来了！&rdquo;教室里像炸开了锅一样热闹。我借机对孩子们说：&ldquo;我们请小蚱蜢到教室来休息的，需要安静，你们这么吵，它们跑了我可不知道哦。&rdquo; <br> 阳阳一听，连忙煞有架势的说：&ldquo;我们别出声了，小蚱蜢可不喜欢噪音！&rdquo;说完就主动闭上了嘴巴。他一向就有感召力，其他孩子也都闭上了嘴巴。教室里即刻安静了下来。我借机添了一句：&ldquo;我们教室这么安静，小蚱蜢肯定会喜欢我们这个教室的，它们还想看看我们中二班哪个人睡觉的时候是最棒的，衣服折叠得很好，睡觉的样子也是最好看的。&rdquo;经我们这么一说，几个平常不安于的孩子也急忙钻进被窝闭上了眼睛。 <br> 之后，我把蚱蜢安置在了班级自然角中，让幼儿进行仔细观察。我和张老师还根据幼儿提出的&ldquo;小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害虫还是益虫？等疑问，设计了几个活动，虽然是主题以外的，但这些着实是从幼儿的认知需求出发的，在活动中，我们一直被孩子们积极的求知欲望感动和牵引着。与此同时，我还抓了几只蝗虫，引导幼儿与蚱蜢加以区别。在晨间活动中，带幼儿去户外学小蚱蜢跳，孩子们玩得不亦乐乎。 <br> 分析与反思： <br> 从这个故事我亲眼目睹了孩子跌宕起伏的情绪变化及其表现，领悟到了&ldquo;孩子是情绪的俘虏&rdquo;这一句话的深刻含义。 <br> 一开始，我顺着孩子的天性带他们去&ldquo;玩得不亦乐乎&rdquo;的草坪玩，孩子异常兴奋，像快乐的小鸟一样去找自己的根据地，草坪像是受了孩子的情绪感染，顿时一片哗然。 <br> 在快乐而自由的驱使下，孩子们积极的观察反映周围环境，终于，几个&ldquo;淘气&rdquo;像发现新大陆似的跑来告诉老师：草坪上有蚱蜢。孩子总是喜欢把自己的发现跟老师和同伴分享。&mdash;&mdash;孩子的情绪高涨，对待周围环境处于一 <br> 种积极状态。 <br> 但由于意外事件&mdash;&mdash;蚱蜢跳到我的头上，引起我的一声惊叫，为了掩饰自己的失态，一时失去了理智，简单粗暴地制止了孩子捉蚱蜢这一行为。孩子的心情如抛物线般降到了最低点，由兴奋变茫然而不知所措。但是，任凭我严厉...